经社文委员会在其一般意见中指出：除了立法之外，可被认为是适当的措施中还包括，为根据国家法律制度属于司法范围的权利提供司法补救办法
[15]公民接受教育是否公平是其权利落实的衡量标准之一，此为各国司法所重视。教育质量是可以达到的而且是每个学校的核心……每个学校都有一个愿景，人们相信，任何一个愿景中没有质量取向的学校都没有生存下去。
社会上存在着诸多重点中学、重点大学，甚至在重点中学和重点大学里面有还有重点班级。我国现有的教育评估制度是行政性评估，评估的发动者和主导者都是政府。（三）完善教育公平制度 教育公平是公民受教育权的内在要求，是宪法平等保护原则的体现。在高考中，在同样的情况下，相同的考试分数往往因为不同省份的生源而得不到同等对待，为了解决这个问题，教育部把全国统考改为省自主命题。时至今日，各国已经达成了一个共识：无论是富国强邦战略的实施，还是法治建设的推进，都离不开坚实的国民教育。
其实，这种方法的依据与问题本身的依据是一致的，即不同地区教育水平有差异。其次，缺乏对教育收费的监管，导致教育收费的恣意学校收取费用的名目与数额缺乏必要的监管。
柏林大学之父费希特（Fichte）认为，国家使人民皆可凭其工作而生存，则教育是达成此目的所不可或缺的制度，故人民应拥有（受）教育权。（4）对那些未受到或未完成初等教育的人的基础教育，应尽可能加以鼓励或推进。第一，建立完备的考试制度。[12]教育于国之战略作用十分显着，然而只讲把教育放在优先发展的战略地位，没有实际行动，所谓的提高认识也只是一句空话。
近年在高考中，优秀学子纷纷选择香港等地的大学，这种现象的出现除了高额奖学金的诱惑外，更重要的是学生对国家（大陆）教育体制和教育水平的失望。民族加分、地区政策加分，这些其实就是特权的表现，而针对不同省份划定不同录取分数线则严重违背了宪法的平等保护原则。
面临现实中诸多干扰，公民对自身受教育权缺少应有的常识和争取的勇气。简单说来，教育即是生活，并不是将来生活的预备。在此基础上的公民受教育受到忽视也成为了情理之中之事。而1936年苏联宪法《苏维埃社会主义共和国联盟宪法》更是首次将‘公民受教育权写入宪法。
因此，现实中的公民受教育权还是没有得到妥善的保护，教育的不平等、教育的高消费和教育的低质量等问题相继出现，民间已经把教育形象地喻为的新三座大山（ 教育、医疗、住房）之一。除此之外，全国人大及其常委会还制定了《学位条例》、《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《高等教育法》、《国家通用语言文字法》、《民办教育促进法》共7部专门的教育法律，以及《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等与教育密切相关的法律。问题重重的教育问题已经成为民生之结症，正确认识公民受教育权，完善受教育权的保障制度便成为了刻不容缓的民生大事、法治焦点。[15] 中央深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室编：《国内外经济社会发展实例选编》，党建读物出版社2008年11月第1版。
国家经济落后将直接影响国家教育经费的绝对数量，国家教育投入的不足导致教育基础设施的质量和教师队伍的建设，这势必影响到教育安全和教育质量。建设宪法文化要做到以下两点：第一，鼓励权利斗争。
谢鹏程教授认为公民受教育权是指公民有通过学校和其他教育设施和途径，学习科学文化知识和专业技能，提高文化素质、政治素质或者业务水平上的权利。教育法律体系日趋完善。
社会的正常运行和人类的正常生活是建立在相对完善而非绝对完善的制度基础之上的。2．公民受教育权是社会权 社会权是相对于自由权而言的。[6] 秦惠民：《走入教育法制的深处——论教育权的演变》，中国人民公安大学出版社1998年版。[19]姚金菊：《转型期的大学法治——兼论我国大学法的制定》，中国法制出版社2007年5月第1版，第335页。教育是民生之基，从民生的角度看教育问题，实质是公民的受教育权保障问题。应资本主义发展的要求，教育国家主义成为了主流。
而公民受教育权是宪法性权利，其义务主体是国家，要求国家对权力的自我限制和对受教育权的积极保护。该公约第13条规定，本公约缔约国承认，人人有受教育的权利。
其特点是自评与他评相结合、动态评估与静态评估相结合。严格地讲，我国古代的教育并没有得到足够的重视，国家投入的力度不够，教育的定位失当，直到十九世纪末，教育还没有固定在制度化的学校系统之中。
三、我国公民受教育权的法治保障路径 （一）完善教育经费制度 完善有关教育经费的制度，当务之急的是稳定教育经费的投入比例。对公民受教育权的认识分为国家认识、社会认识和公民认识三个方面。
[9]夏勇：《中国民权哲学》，三联书店2004年9月版，第165页。[11]这些立法为公民受教育权设立了坚实的法律之盾，为公民的受教育权的实现起到了一定的促进作用。5．权利救济制度欠缺 无救济即无权利。针对现行教育经费预算的随意性，有两种途径能予以解决，一是在《预算法》中直接规定教育经费投入占国内生产总值的比例幅度，允许教育经费在此比例中波动。
充分调动政府、社会、学校三方的积极性，发挥评估中介机构的优势。4．教育水平较低 教育水平是教育的核心，其也是公民受教育权的内容之一。
二是国家的帮助义务，国家有义务为公民的学习创造条件。时至今日，各国已经达成了一个共识：无论是富国强邦战略的实施，还是法治建设的推进，都离不开坚实的国民教育。
【作者简介】 黄卫，江西省奉新县人民法院任职。第36条规定：受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
既然各个地区教育水平不一样，那么不同的市、县的教育水平也会不一样，省自主命题根本解决不了任何问题。行政机关在行政执法过程中总是不经意地滥用权力，没有自我限权的意识。具体而言，法律缺少对教育经费投入的硬性规定，这种弹性造成了教育投入的不稳定。笔者深以为，尽管宪法司法化面临着诸多困难，但是基于对法治建设的需求和对公民宪法权利的保护，不管权力如何配置，宪法司法化必须纳入国家的发展大计之中。
招生腐败是腐败问题在教育中的表现，如同司法腐败一样。[21]美国的认证制度不仅保障了美国教育的基本水平，还激活了教育各方的积极性，促使教育不断进步。
为何现实中的公民受教育权没有得到应有的保护呢？关键的一点还是对既有制度的贯彻和实施。引言 在国家全面建设小康社会和实践科学发展观的发展战略下，民生问题已经成为国家和社会关注的焦点问题。
法律法规的执行、监督制度日益成熟。但中学、大学中的重点学校（重点班级）问题依然没有得到妥善的解决。